Secuencia 1: Accesibilidad y pertenencia en la educación pública (preescolar y K-12)

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• Conoce tu porqué, Michael Jr.
• El Instituto de la Pregunta Correcta

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• Resumen y lista de vocabulario

Un repaso de la inclusión y la pertenencia en el aprendizaje, y del vocabulario relacionado.

• Mitos y realidades sobre las prácticas inclusivas en Washington

Nuestra Oficina Estatal del Superintendente de Instrucción Pública creó este recurso como parte de su Programa Piloto de Prácticas Inclusivas, que desde entonces ha evolucionado hasta convertirse en la Red Técnica de Prácticas Inclusivas (IPTN).

• Inclusión: Una muestra de investigación

Extracto de «Evolución de la inclusión». Puntos destacados utilizados en la presentación de clase.

• Creación de comunidades de pertenencia para estudiantes con discapacidades cognitivas significativas

Recursos del Centro TIES, centrados en las dimensiones de pertenencia

• Intersección de raza e inclusión

La Dra. Debra Ren-Etta Sullivan, del Instituto de Desarrollo Infantil Negro de Seattle, habla sobre cómo los profesionales pueden establecer trayectorias desde muy temprana edad que resultan difíciles de abandonar para los niños. "Estructuralmente, creamos programas que segregan a los niños en función de lo que creemos que necesitan, probablemente para siempre".

• herramienta de reflexión sobre la pertenencia

Un conjunto de herramientas de reflexión para las comunidades escolares, que evalúa cada una de las dimensiones de la pertenencia. Del Centro TIES.

• Mi ABC de la inclusión

¡Una imagen genial!

• Shelley Moore: Transformando la educación inclusiva

(El vídeo de bolos)

• Resumen de la evidencia sobre educación inclusiva

PDF descargable. De Abt Associates, en colaboración con la Escuela de Graduados de Educación de Harvard.

• Inclusión de niños con discapacidades en programas de educación infantil temprana

Un excelente recurso para la educación preescolar inclusiva.

• TASH: Desmintiendo los mitos de la educación inclusiva

De TASH, organización internacional de defensa de los derechos de las personas con discapacidad.

• 3 maneras de garantizar el fracaso de la educación inclusiva

"Muchas veces, al hablar de servicios de educación especial, se hace hincapié en la ubicación: 'Este alumno necesita un aula de educación especial', 'Este alumno necesita un aula para alumnos con autismo', 'Este alumno necesita un aula para alumnos con trastornos emocionales y de conducta'. Sin embargo, no siempre se habla de los servicios y apoyos que necesita el alumno. Además, la conversación debería centrarse en cómo (si es que se puede) la escuela local y el aula a la que asistiría si no tuviera una discapacidad podrían proporcionar esos apoyos." - Tim Villegas

• Artículo 24: Derecho a la educación inclusiva

Naciones Unidas, Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad

• Declaración de política sobre la inclusión de niños con discapacidades en programas de educación infantil temprana, Departamento de Salud y Servicios Humanos de EE. UU. y Departamento de Educación de EE. UU.

La postura de los departamentos es que todos los niños pequeños con discapacidades deben tener acceso a programas inclusivos de alta calidad para la primera infancia, donde se les brinde apoyo individualizado y apropiado para alcanzar altas expectativas. (La declaración abarca la investigación y el fundamento legal, las barreras, las recomendaciones de políticas para las agencias estatales y los distritos escolares, y los recursos).

• Actualización 2023: Inclusión de niños con discapacidades en programas de educación infantil temprana
• Estimado/a colega: Orientación política sobre la ubicación de niños en edad preescolar
• Neurociencia: Recursos del Centro para el Desarrollo Infantil de la Universidad de Harvard

Infografías, artículos y videos sobre la neurociencia del desarrollo infantil, en especial la conexión entre las relaciones, las habilidades y la reducción del estrés, y la posterior capacidad para afrontar y mitigar el estrés severo. Este conjunto de trabajos es fundamental para la estrategia de políticas públicas en Washington y otros estados.

• Desarrollo en la primera infancia: Florecimiento, poda, prosperidad

En este video de 4 minutos, la Dra. Sarah Lytle, del Instituto de Aprendizaje y Neurociencia (I-Labs) de la Universidad de Washington, ofrece una excelente descripción del desarrollo cerebral, que se produce en tres fases: floración, poda y consolidación. Explica cómo las relaciones afectivas son tan valiosas para los niños, ya que les permiten construir y perfeccionar estas conexiones neuronales a corto plazo. Este video forma parte de la serie de aprendizaje virtual WithinReach de la Universidad de Washington.

• Comprender la educación informada sobre el trauma

La directora de una escuela reconocida internacionalmente por su enfoque en la atención al trauma explica qué es esta forma de educación y qué no es.

• 3 conceptos básicos en el desarrollo temprano
• Estrés tóxico
• Epigenética y desarrollo infantil: cómo las experiencias de los niños afectan a sus genes
• ¿Qué es la función ejecutiva? ¿Y cómo se relaciona con el desarrollo infantil?

20 de junio, Clase 2, Derechos de las personas con discapacidad: La base legal para el aprendizaje inclusivo

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27 de junio, Clase 3, UDL y MTSS (¿!) - Repensando la accesibilidad

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11 de julio, Clase 4, Cómo se organizan los sistemas escolares

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18 de julio, Clase 5, Construyendo un movimiento

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